延展:释放有限资源的无限潜能

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延展释放有限资源的无限潜能

延展:释放有限资源的无限潜能 电子书 第1张

本书作者:斯科特·索南沙因

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为何我们会忽视近在眼前的资源

我有生以来第一次给大学生上课时,有件事情着实让我困惑不解。举手的学生越多,我叫起来发言的学生就越有可能重复前面一个人的发言。我忍不住疑惑起来:“难道你没有听前面那个人在讲什么吗?”

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延展:释放有限资源的无限潜能 电子书 第2张

被试需要把卡片一一翻过来,按照一定的次序轮流大声读出上面的单词。

全部单词读完以后,所有人都要停下来,并在90秒的时间内写出所有能回忆起来的单词。
大多数人都能轻而易举地记住自己读过的单词,也能很好地记住坐在桌对面的那个人读出的单词。但对于某块区域的人的发言,所有被试都出现了严重的记忆偏差:他们很难记住身边的人说了什么,包括他们发言之前的三个人和之后的三个人。

无论是布伦纳实验中的被试、我课堂上的学生,还是坐在会议桌前的人,他们都要同时完成两个任务:说和听。而同时完成这两项任务需要消耗大量的脑力。当快要轮到我们说话时,我们的大脑会提前约9秒从聆听模式切换到准备发言的模式,不知不觉就忽略了前面那个人所说的内容。当大脑把精力放在计划自己的表现上,如设法做出精彩的课堂发言,在会议上提出聪明的想法,或者与伙伴争论时,我们在实际开始表现之前就停止了实时信息处理的过程。而当我们计划好并完成发言时,我们发言的内容则很可能就像我课堂上某些学生的发言一样,已经无关紧要、没什么意义了。

布伦纳的研究还发现,在完成发言之后,我们还需要大约同样的时间才能再切换回聆听模式。在这段恢复平静的时间里,我们会对自己的表现进行反思——我的发言有没有得到认可?对整个讨论有没有产生影响?下面我该说什么?等等。而与此同时,我们没能听到其他人对我们发言内容的回应,错失了至关重要的反馈信息,这就不利于我们衡量自己的贡献及其对实现目标的帮助。

总而言之,当我们在遵循一定的计划时,我们就无法聆听他人的观点,也无法观察自己周围发生的一切,尤其是在我们周围的环境不断变化时,我们错过的重要信息就更多了。如果我们想做到更好,唯一的途径就是成为更好的聆听者。其实这不难做到,只要我们强迫自己立马开始行动,不再做细致的计划即可。

生于1906年的薇奥拉·史波琳被称为“当代即兴剧之母”。即兴剧最早诞生于公元前391年,由罗马人创建。1939年,史波琳开始给芝加哥市中心的孩子授课,这是公共事业振兴署实施的休闲工程的部分内容。她发明的“戏剧游戏”被广泛应用于全世界的表演教学课堂中,但她最初的想法是教那些家境贫寒的孩子学会充分利用资源。史波琳让这些孩子学会倾听周围发生的一切,学会快速行动起来,她帮这些几乎一无所有的孩子树立起信心,相信自己有能力利用身

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延展:释放有限资源的无限潜能 电子书 第3张

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