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高效写作的秘密美国1500多所高等院校指定写作教材

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高效写作的秘密(美国1500多所高校指定写作教材!英文版销量超过1000000册,《纽约时报》写作类畅销书!45类262个写作模板告诉你,写作真的有窍门!)

THEY SAY/I SAY:THE MOVES THAT MATTER IN ACADEMIC WRITING
本书作者:[美]杰拉尔德·格拉夫 / [美]凯茜·比肯施泰因

本书读后感· · · · · ·

如题,如何才能提高写作能力呢?一切的开始就是先拿起笔开始写作吧! 作者提出,提高学术写作的能力,可以从套用模版开始。 通过使用模版,找到学术写作技巧。 作者通过模版+实例的形式,演示写作技巧,形象而生动, 每章节完毕后的习题,加强实战技巧,这种结合的方式更能实在的学到技巧。 在本书后面附带每个章节总结出的模版,可谓细心十足。 最后,本书是一个可以重复翻阅的工具书,适合放在桌边。

我的学习笔记

模板真的好吗有的教师可能会对模板持保留态度,我们当然能认识到。 P26

从古希腊、古罗马到文艺复兴,公开演讲者一直在研究修辞学的topoi,本义是“常规”,实际上就是范文和公式,代表着公开演讲所能用到的各种策略。 P27

高效写作的秘密美国1500多所高等院校指定写作教材 文学电子书 第1张 “我”无罪慢着!“他说/我说”里的“我”难道不是在鼓励使用第一人称代词吗?有些教师不是禁止学生使用“我”或者“我们”吗?他们的理由是,这些代词会鼓励学生提出欠考虑、主观的意见,而非客观的、深思熟虑的论证。 P28

之后几章分别论述归纳和引用文献的技巧。 P29

关注其他人的观点本书的一大目标是,让学术写作回归社会与交往的本源,揭开它身上的面纱。 P30

换言之,你靠的是一系列已经学会的技法。 P31

部分模板代表着简单却重要的技法,比如总结广泛流传的观念。 P32

如果你愿意的话,可以使用下面的模板来组织段落,必要时可以根据目标扩展或修正模板。 P46

发言人无疑了解很深,也很有激情,但我们却听得云里雾里,“X博士的成果很重要”这个论点已经很清楚了,那么发言人为什么要专门来谈呢?有人会反驳吗?在社会学领域里,有人之前驳斥过X博士的作品,或者贬抑过其价值吗?发言人对X博士的解读是发前人之未发吗?由于发言人完全没有回答这些问题,我们只好一个劲儿地纳闷:他为何要一个劲儿地大谈X博士呢?(在本书导论第19页的图中,虚构的听众们也是类似的反应。 P47

听众中还有其他社会学家,他们更了解X博士的著作所引发的争论,因此或许会明白发言的用意。 P48

一般来说,最好在开篇先简要总结要回应的意见,之后再详细展开,目的是让读者快速把握写作动机,而不是将他们湮没在细枝末节里。 P49

鲜明的观点需要与其他人的主张联系起来,因此有效地归纳其他人说过的话就很重要(此处“归纳”包括转述、改写的一切来自其他人的信息)。 P59

你要努力进入你与之对话的世界观——观点可能与你不同——努力从对方的视角看待对方的论点。 P60

诚然,在很多情境下,由于篇幅比例的约束,一两句的归纳便恰到好处。 P61

在写作中,只要你进入了与他人的对话,你就应当回到其他人确实说过的话中,认真研究,而不能与自己原有的信念相混淆,这是极其重要的。 P62

津泽恩科宣称,许多父母忙于工作,无暇监督子女的食谱,所以今天的儿童容易被成本低、热量高、快餐连锁店大量供应的食品侵害。 P63

高效写作的秘密美国1500多所高等院校指定写作教材 文学电子书 第2张

这个建议——根据自己的论证来归纳他人的观点——好像太小儿科了。 P64

总结来看,好的归纳不仅要准确呈现他人观点,而且要与全篇谋划相合。 P65

这种语言有时当然是可用的,但往往不足以准确反映内容。 P66

引入归纳和引语的模板/ 她鼓吹大幅度调整未成年人司法制度。 P67

将两篇归纳给一两个同学看,看他们能否发现你的立场,发现不了的话,你就成功了。 P70

引用原文能够大大提高归纳的可信度,有助于客观性和准确性。 P71

引文要相关在选择恰当的引文之前,你要了解它们的用途,也就是,在你决定插入这段引文的地方,它能起到多大的支持作用。 P72

没有配套设施,直接插入正文的引文有时会叫作“孤悬”引文,因为它们孤零零地悬在那里,没有被做任何解释。 P73

英美电视节目开播3年后,也就是1998年,62%的受调查女孩说自己在节食。 P74

如果你的作业里从没引用过,不妨找一段写过的学术性文字,然后进行修订,加入引用。 P80

在学术界,转进至“我说”可能会令人生畏:要想提出哪怕一个论证,似乎也需要成为该领域的专家才行。 P81

虽然每种回应方式都有无数的变体,但我们还是专注于这三个,因为拿到任何文本时,读者都需要迅速了解作者的立场,这就需要把作者放到一幅思维地图上,其中包含若干常见的选项:作者同意所回应的论点,作者反对所回应的论点,或者作者既有同意的地方也有反对的地方。 P82

随着本章的展开,我们希望读者能认同一点:我们所讨论的三种回应形式——同意、反对、既同意又反对——远非简单化或单向度的,而是能够容纳高度复杂、创新的思想。 P83

然而,我们的观点是,最有意义的阐释往往都是针对其他阐释,是有鲜明立场的,或同意,或反对,或两者兼备,而不是独角戏。 P84

要想将它转化为论证,你需要给出理由来支持自己说过的话:因为其他人的论证没有考虑某些相关因素;因为它所基于的证据是有缺陷的、不完全的;因为它所依赖的前提是值得质疑的;或者因为它有逻辑问题,自相矛盾,或者忽视了你所认为的“真问题”,为了推动对话(实际上,也是为了证明你写下这段文字的正当性),你需要证明自己言之有物。 P85

合理反对的模板/ X是错误的,因为她忽略了南部地区最近发掘的化石。 P86

我同意犯罪率在上升,但是正是基于此,我反对加强枪支管制立法。 P87

即使你同意某观点,发明新意也是很重要的,唯有补益方有价值。 P88

对于不了解该学派思想的人来说,了解这一点或许是有意义的。 P89

基本上,吉利根的论述可以归纳到一个模板中。 P90

表达既同意又反对的模板“对,但也不全对”“没错,但是……”“我到此为止都是同意的,但我还是认为……”这些只是让你的论证既不丢失精微细节,又确保框架清晰、方便理解的众多方式里的几种。 P91

下面列出其他若干模板:/ 虽然我同意_____,但我仍然认为_____。 P92

如果你在回应一部新接触的或者特别难的作品,尚无定见,这种做法就会特别有帮助。 P93

首先总结并引用原作者的某些观点(也可以只总结,或只引用),表明自己的态度:同意,反对,还是既同意又反对。 P94

在阅读中分清谁说了什么在探讨写作中如何标示“谁说了什么”之前,我们先来看看在阅读中如何认出这些标志——在有难度的课堂作业中,这是尤其重要的一项技能。 P95

然而,阶级分化是真实的,也是我们的个人地位和社会性质的最重要决定因素。 P96

最后,曼特西奥在第二段中采用了直接的、权威的、断言式的语调,同样表明“声音”发生了转变。 P97

去掉声音标示语后,读者就搞不清楚“我们都是中产阶级”是作者反对的观点,而“阶级分化是真实的”是作者自己相信的观点。 P98

如果全篇到处都是“我”(“我认为……”“我相信……”“我主张……”),不免显得有些单调,因此可以混用下列说法:/ X认为各个社群中可以发现某些共同的模式,这是对的。 P100

但是,我认为这个观点是有问题的。 P101

插入声音标示语的模板/ 关于文化差异,我认为X忽视了我认为很重要的一点。 P102

在阅读过程中,发现查尔利普在何处引述了他人观点,又是使用什么标示语将其与自己的观点分隔开的。 P103

但是,我总是感到,我们正处于一片无人之境,悬隔在阶级之间,与某些人有着共同点,与另一些人则有着鲜明的、隔绝的差异。 P104

接着,在写作的中途,她会在夜晚惊醒,一身冷汗,突然意识到自己忽视了某些重要的批评,读者肯定会拿来针对自己。 P106

但是,我们认为,这样做实际上会提高,而不是降低你的可信度。 P107

最后,如果你在文本中没有加入反对者的角色,你或许会发现,自己其实没什么好说的。 P108

她感到,我一直忽略了大家关于人体持有的几条常见假定,而她要来谈一谈。 P109

然而,有些读者可能会反对我的观点,坚持认为_____。 P110

有的人觉得,标签是把独一无二的个体装进预先设定好的小盒子里。 P111

比方说,用“公益律师”替换“律师”,用“定量社会学家”替换“社会学家”,避免宽泛绝对。 P112

该文主题是纽约市禁止在酒吧和餐厅等公共场所吸烟。 P113

字面上,“谁会关心”要求你明确哪些人或哪些群体会关心你的主张;而“意义何在”是关于这些主张的实际应用和后果,也就是接受这些主张会带来什么变化。 P121

通过介绍这些科学家,格莱迪含蓄地承认,她的文字是一个更宏大对话的一部分,而且表明除了她本人以外,还有谁会对她的话感兴趣。 P122

但是近年来(或者近几十年来),专家指出这种行为只会适得其反。 P123

我们在比尔作业的旁批中提出了要求,“把句子连贯起来。 P131

比尔的一些同学就不一样了,他们有时会突然在句子甚至一个句子内的分句之间转换话题。 P132

你要将前后句子连贯起来,建立明确的关系。 P133

这些方法都要求你不断回顾,而且在写任何一个句子时,都要想着之前的句子。 P134

虽然这些词应当不着痕迹,但它们依然是词汇库中有力的工具之一。 P139

我们的建议是,除非掌握了连接词的用法,否则还是应该老老实实写下来。 P140

但是,与连接词一样,指示词也应该谨慎使用。 P141

以关键词为基础拟文章标题或小节标题也是一个好办法。 P142

下面一段话是合理使用关键词的另一个例子。 P143

换种说法做复述我们要介绍的最后一个连接技法就是有区别地复述前文,意思就是,把之前说过的话换一种说法再讲一遍,以免显得单调。 P145

我们甚至还要更进一步,建议从第一个句子往后,你写的每一个句子都应该以某种方式呼应前文。 P146

为流畅起见,你需要坚实地踩在前文的基础上,这样你的文字就能在保持聚焦的前提下向前推动。 P147

下矿井时,一定要想办法趁着掘进机工作的时候到采煤工作面去。 P148

虽然我们并非建议你避免使用复杂的专业术语,但我们还是提倡使用日常语言,就像跟朋友和家人说话一样。 P150

在写作研究领域,标注、评判学生作业中所犯的机械性的、不合规范的错误似乎造成了一种多重人格。 P151

文章的标题也是如此,逗号前面是“当今大学写作中不合规范的频繁程度”,后面是“柯特尔妈妈和柯特尔爸爸做科研”;先是书面的学术语言,接着就玩了虚构电影角色柯特尔妈妈和柯特尔爸爸的梗[编者注:来自美国喜剧电影《柯特尔一家》(Ma and Pa Kettle),讲述了发生在一个乡村家庭中的荒诞故事]。 P152

但是,他还是选用了更生动、更大胆的词汇;若是中规中矩,文章也就少了几分活力。 P153

你是否归纳或转述了他们的观点?你的表达是否准确且充分?你引用原文了吗?你是否做好了配套,让引文与正文充分融合?引文是否支持你的论点?你是否每条引文都做了必要介绍?你是否介绍了原作者(如果读者不了解他的话,是否对其做了简介)?你是否用自己的话解释了引文的含义?接下来是否说明了引文与你自己的观点有何关系?“引用三明治”的制作方法参见第三章第28—30页。 P171

读者能把你的观点和其他人的观点区分开吗?第五章讲了如何用“声音标示语”来明确区分,尤其是在双方之间转换时。 P172

你是否使用了元评述来阐明澄清不管你把观点讲得多清楚,用“换言之”“请不要误解我”来阐明含义和澄清误解总是有益的,具体建议和示例参见第十章。 P173

如果使用了,“这”和“那”的指称是否清晰,是否需要加入修饰语词来避免混淆?指示词用法参见第八章第98—99页。 P174

我们给匹考克的文章加了旁注,点明使用了本书的哪些技法和这些技法所对应的位置。 P175

但我要说,你应该想一想。 P176

就在今年,《纽约时报》的记者斯图尔特·艾略特宣称,“福克斯广播公司《恶搞之家》中的角色——有意识地冒犯了你能叫得上名的每一个群体”。 P177

在之前的一集中,麦克法伦安排保洁员为一家色情用品商店工作。 P178

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