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给孩子软实力

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本书作者:玛德琳·莱文 (作者), 鲍铁薇 (译者)

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应变能力:“我能自己解决”而不是“妈妈……”
梅是斯坦福大学的本科生,正穿过校园准备去上课。她想起来自己把课程表落在宿舍里了,现在不知道该去哪个教室上课。于是,她给母亲打了个电话,而她母亲远在16个时区之外的亚洲。尽管她学习非常优秀,但却不会自己跑回宿舍检查课程表;也不会向学校行政人员寻求帮助,其实校园的每一幢建筑里都能找到他们。相反,她一直以来都在做的事情是给母亲打电话。


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虽然解决一件事情是一种应变行为——梅遇到了问题而且很快解决了——但她的解决方案却有些令人不安,梅没有充分地利用自己的资源。也许妈妈不在,也许她正在睡觉把手机关掉了。充分利用资源意味着我们不仅知道如何解决问题,还知道哪种解决方案是最好的。当然,这需要练习,而这正是梅错过的。当她4岁或14岁遇到类似的问题时,没有练习如何优化资源,而是重复地使用这个解决方案。许多学习优异的学生,因为不得不把所有的精力投入到学习中,造成了缺乏解决日常生活问题所需要的内部组织能力。虽然他们可能在课堂上出类拔萃,但是对于一些简单的问题,像如何独自挑选一双鞋,如何邀请别人一起出去吃饭,或如何找到忘了地址的课堂,他们可能会陷入困境。他们的“聪明”只是在书本上的,而不是独立和应变能力。

我们都愿意鼓励孩子发展自立能力(这点很好),但应变能力更重要。为什么呢?因为应变能力同时包括了自立能力、用最佳方案解决日常问题的能力,以及当我们无法独立解决问题时寻求帮助的能力。随着孩子不断成长,我们希望他们能够平衡自我解决问题和向外界寻求帮助的能力,并不断提升独立解决问题的能力。孩子升入大学,我们应该期望他们能够解决日常生活中问题。不必要地依赖他人,即使是有能力的人,也不利于提高应变能力。梅如果回宿舍或是向行政人员求助,上课可能会迟到几分钟,但本可以内部解决的问题,她却利用了外部力量,她错过的不仅是实践机会,还有自力更生带来的乐趣。

给孩子软实力当然,知道什么时候我们被冲昏了头很重要。有时应变能力看起来像是病态的。孩子依靠欺骗来“生存”体现的是另一种应变能力;青少年使用兴奋剂来逃避父母的暴力行为带来的痛苦,这也是一种。许多尝试冒险行为的青少年其实都是正在尽力减少生活中的痛苦。在孩子尝试解决问题的过程中,如果有可信赖的成人给他们指点迷津,他们会受益良多。有人能告诉他们,如果作弊,被抓住的话就无法通过考试;或是,如果他吸食大麻,就可能被勒令退学。孩子周围有富有同情心的成年人,在他们失去理智的时候鼓励他们集思广益,这是教授应变能力的一部分。每个孩子在家庭之外都应该有一个可以信赖的成人,指导老师、任课教师、辅导员、牧师、朋友的父母都可以充当这个角色。有时,当孩子向其他成人寻求意见的时候,我们会觉得不安全。其实不必,这是孩子的生活中最有效的保护因素之一。

应变能力是主动的,不是被动的。应变能力强的孩子,不会等到学校规定的最后期限才去报名参加驾驶员培训,而是早早地就注册,确保自己占有一席之地。应变能力强的孩子会给自己制订计划,这样就不会事到临头手忙脚乱,也不会发生把学习能力倾向测验辅导课与篮球训练安排在同一时间的情况。应变能力可以帮助孩子解决问题,也可以帮助他们避免问题。应变能力强的孩子知道如何最大限度地利用当前的环境和现有的资源。

阻碍孩子应变能力发展的因素之一就是我们匆忙的生活节奏。根据定义,开发应变能力意味着尝试用不同的方法处理问题,以发现最有效的解决方式。而我们的孩子尝试解决问题的时候,事情常常会变成这样:

“妈妈,我不知道怎么包装送给奶奶的礼物。”

“快点儿,我们要赶不上她的生日派对了,我们还得顺道去田径场接你妹妹。”

“我想就把礼物放袋子里给她,她会觉得很可笑的。”

“别说傻话了!赶紧包起来,我们走吧。”

“但这个礼物的形状不规则,我不知道怎么才能包裹得很贴合。”

“呀,现在我们要迟到了。我来包吧,你去车里等我。”

这种情形听起来可能很熟悉(如果你这么觉得,你或许该写一本你的育儿经验书)。总是不耐烦,总是匆匆忙忙。我们不断地消耗自己的应变能力,却不容许孩子发展他们自己的应变能力。

上面这个孩子只需要额外的10分钟,用长方形的包装纸和不规则的包裹做个试验,就能学到很多数学知识,解决实际问题,提高能力。应变能力的发展需要对不同解决方案进行多次尝试,还需要时间来评估哪个解决方案效果最好、效率最高、最令人满意。

似乎没有人认为世界上的问题会变得容易。我们都知道,个人的挑战和问题是不可避免的。我们能给孩子最好的礼物之一就是给他们时间来形成自己的应对技能。记住,童年是一场漫步,而不是竞赛。应变能力强的孩子需要有暂时喘息的机会,他们需要时间,需要自己作计划,来找出最佳的解决方案。

可以做

  • 为孩子的生活创造一些小需求。例如,每次你12岁的女儿去练习足球前,你都会给她带点儿小零食。偶尔地,你开始不为她准备了。训练前的头一天晚上你告诉她,她需要自己准备零食。告诉她从哪儿可以获得她训练前常吃的果汁和香蕉(从家里带或者午饭的时候再买)。为她保留这些适龄的挑战;当她找出解决办法的时候,为她感到高兴。
  • 与孩子分享你是如何解决自己的日常问题的。如果你在最后一刻才发现,准备演讲时穿的套装还在洗衣房里,跟孩子说说你的感受(可能是沮丧)、你最后是如何解决的(深吸一口气,然后从衣柜里找出其他可以穿的衣服)。让孩子知道,小挫折是日常生活的一部分,但只顾着沮丧的话,就无法想出解决办法。
  • 告诉孩子,没有单一的“正确”的方法能解决大部分问题。有时应变能力意味着对某些事情坚持不懈;有时意味着休息;有时意味着自己弄清真相;有时意味着与别人商量。

·教孩子如何自我安慰(闭上眼睛,深呼吸;数到十;去外面散散步),这样情绪就不会影响选择。缺乏情绪控制是应变能力的劲敌。比起焦虑不安的情绪,平静的头脑更容易理清头绪。

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