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孩子是如何学习的

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本书作者: [美] 约翰·霍特

心得:用我们成人的思维方式来理解孩子是徒劳无益的,因为孩子的学习路径往往与逻辑、效率、功用都没有联系。他们学习是出于好奇的本能,这种学习的效果不会是直线渐进式的,而是跳跃回转并存。家长不要去手把手的灌输知识,因为效果往往适得其反;而是要去给孩子自行学习和探索的空间,相信他们的学习潜能。

以上是读后感,我的学习笔记如下

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就在我陪诺拉读书的时候,发生了一件奇怪的事情。诺拉读错了一个单词,而之前她是读对了的。这种情况发生了很多次。我觉得很困惑、很烦恼,就像在自己班上的孩子们忘了原本我以为他们已经学会了的东西时一样。我想:“她已经忘了这个单词吗?或者她只是粗心,没有注意看,没有努力?”但不是这样的,很显然她在尽自己的最大努力,想要读好、全神贯注地投入到书本中。那么,怎么这一页上认得的单词,到了下一页她就不认得了呢?这看上去几乎像是种愚蠢的行为,但是,她很聪明,她没有欺骗、没有猜测,也没有试着让我为她做。这真是让人迷惑不解。

孩子是如何学习的 家庭教育电子书 第1张

想要理解另一个人的学习问题,特别是小孩子的学习问题时,我们必须试着用孩子们的眼光来看待事物。这经常很困难。某件事事实上你知道,却要想象你不知道,这几乎是不可能的。我试着从诺拉的角度看这本书,开始意识到,对那些不认得字、不熟悉印刷字的人来说,所有的字看上去一定是滑稽的、弯弯曲曲的模样,它们看上去也都差不多。我们以为记住一个单词在这一页、下一页是什么样子,应该是件很容易的事情,那是因为我们认得这个单词。对一个孩子来说,他刚刚才第一次看到这个单词,这是不容易的,很难。他很难分辨一页中哪些单词是一样的或者说几乎是一样的,如果它们不一样,不一样在哪儿。我们有着行家的眼睛,能够看到重要的细节,但是孩子不能。

那时,我突然想起了几年前的一件事。我在教五年级的时候,偶然见到一个广告,那是一个制造数种东方语言的活字印刷铅字的英国公司,我请他们给我寄一些使用这些语言印刷的样本,他们寄给了我。我想,孩子们可能会感兴趣,他们可能想知道其他字母和书写是什么样子的。结果,他们不感兴趣,感兴趣的是我,这是因为那个时候我对孩子们初学认字时的问题非常感兴趣。有一天,我拿出一张纸,上面印着一些印度语,我想找到这一页上出现频率最高的单词。这件事的困难程度令人惊讶。开始的时候,这页纸上看上去只有一堆乱七八糟的奇怪符号。即使我把注意力集中在一个很短、很常见的单词上,我也花了很长时间才能一看到它就认出来、把它从其他单词中挑出来。我经常是看了过去,却没有注意到它。

今天是最冒险的一天。我们一到水里,他就要求我带着他游一段。于是,我在浅水区带着他游了一会儿。他并没有抱住我,而是用力地踢水、划水。我轻轻地扶着他,过了一会儿之后,我完全放开了他,不给他任何支撑。我对他说:“你在游泳!你在游泳!”从他激动的表情可以看出,很显然他知道这一点。最后,我把手完全离开了他,伸出水面,向他和他的妈妈表示,他真的是自己在游。不过,这样的冒险,他每次只能坚持几秒钟,因此我很小心,在他开始担心前,我会给他一点接触和支撑。

孩子是如何学习的 家庭教育电子书 第2张

后来,当他在太阳底下休息、晒太阳时,我自己游了一会儿。当我游到深水区时,他和他的妈妈在那儿,他妈妈告诉我他想从跳水板上往下跳,让我接住他。我说:“你在开玩笑吗?你确定他想这么做?”他坚持要跳,爬到了跳板上,走到最前边,一秒钟的犹豫都没有,就跳了下来。我接住他,带着他游到泳池边的梯子上。他又回去试第二次、第三次,如果不是周围挤满了大一点的孩子,等着要上跳板,他会一直继续下去。不过这个冒险带来了一个问题。因为他从跳板上跳下来过,所以他觉得整个泳池都是他的了。下一次他开始游泳时,他要求我带他到绳子的深水一端去,他一抓住绳子,就开始径直往深水区尽力游去。我跟着他,当我们到了刚好能站立的地方时,我转过他的头向浅水区游,他说他想一直游到深水区那头,然后马上又转过身去。我又把他转过来,他抗议,又转过去。很快,他的妈妈和救生员都过来帮我告诉他,他必须待在浅水区,他还不够高,游泳还游得不太好,不能向深水区游。他争辩了一会儿,尽自己最大努力来抗议,但是,当他意识到我们真的不会让他在整个泳池里游泳时,他开始哭,或者更确切地说,开始吼起来,带着失望、羞辱和愤怒。我们没法使他平静下来。在他看来,事情一定是这样子的:他已经证明了他能够使用整个泳池,而我们却把他限制在浅水区,我们是在歧视他。

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