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要领Leading Matters斯坦福校长领导十得

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本书作者:约翰·汉尼斯

对每个人来说,都能在这本书里找到启发。年轻人的焦虑,中年人的迷茫,甚至人近晚年的匆忙,都能在这本书里获得一丝平和的慰藉。与其说是一本领导力教程,更多像是一位长者,分享人生经验,让我们更加坦荡自如地走在职场和人生的道路上。

以上是读后感,我的学习笔记如下

在这部著作中,汉尼斯毫无保留地将他的领导智慧分享出来,既有如何学会叙事讲理的实用技巧,也有要谦逊为人的价值观。 P10

眼光是磨出来的,双脚扎根在真实的社区,眼睛看得到云端,方能把小事情放在大背景下思考,有方向和眼光。 P11

比尔·盖茨微软创始人汉尼斯激发我们思考如何培养自己的领导风格。 P12

他从2000年接掌斯坦福大学起,便是美国最成功的大学校长;他也是一位杰出的企业家,担任谷歌(全球最有价值的公司之一)的董事会主席;他还曾获得计算机科学界的诺贝尔奖——图灵奖。 P13

我和吉姆曾在斯坦福大学的同一个办公室共事,我们共同完成了一项技术突破,后来这项技术成为硅图公司成立时的核心技术。 P35

要领Leading Matters斯坦福校长领导十得 经济管理电子书 第1张

这个团队不需要达成完全一致的意见,但必须达成这样一个共识:一旦我们向某项提案开绿灯,校董会要毫无保留支持这项提案,即便当环境略有变化,需要做出相应调整时也要如此(具体可见第5章中我们做出终止在纽约建立斯坦福校区的决定的故事)。 P47

虽然仅拒绝煤炭能源公司的捐赠不能让大多数同学满意,但或许我们可以通过民主的方式继续探讨这个问题。 P48

组织要保持名列前茅,需要领导者不断探索未来机遇,并确保团队对新兴方向有所准备。 P57

最终,任何你所从事的外部服务活动都必须以做好本职工作为基础,你首先应当对你所在的组织及其利益相关方负责。 P58

要领Leading Matters斯坦福校长领导十得 经济管理电子书 第2张但这些挑战并未使她退缩,她在学业上的表现依旧非常出色,最终被斯坦福大学录取,那年斯坦福大学的录取率还不到20%。 P67

同理心激励你采取行动时,你必须问自己,这究竟是出于个人意愿还是整个机构应该采取的行动?例如,多年前,得知世界上有些地区遭受灾难后,我们的一群学生开始筹款援助灾民。 P68

如果这些教师在该地区工作满四年,斯坦福大学将会负担他们研究生课程的全部费用。 P69

我告诉他们如果这类事件发生一次,可以被原谅,毕竟人人都会犯错——在这里我强调的是同理心;但如果此类事件经常发生,那么我基于公平的考量会超过同理心,这些人将会受到惩罚。 P72

培养未来领袖的同理心我们要为世界培养未来的领袖,这也是奈特-汉尼斯学者项目的使命,那么至关重要的是帮助他们发展同理心。 P73

萨拉是20世纪初纽约市的一名医生,通过建立儿童公共卫生机构,她挽救了数十万儿童的生命。 P74

回过头来看,我后悔当初的决定吗?并不后悔,但你永远无法真正忘记人们为此付出的代价。 P80

当我的发言过半时,一位监察员打断了我:“这项工作不错,但斯坦福大学也是一个大型土地开发商,靠开发各种无关项目大赚特赚。 P81

在学术界,批评同行是非常罕见的,即使间接批评也是如此,但我认为在此时挺身而出是一个正确的选择。 P82

领导者必须和学生见面,忍受各种怒吼、口号和谩骂,比如曾有一张海报,称我是硅谷最糟糕的老板。 P83

怎样才能挑选到对的人?谁能为你召集一支人才济济且相处融洽的团队?谁能创造一个互相尊重且崇尚多产的团队文化?谁又能让团队里的每个个体产出最好的绩效,最终达成大家的整体目标呢?一开始,你会觉得这种角色转变很困难。 P98

在这种情况下,我会在可能的范围内选择最佳的领导者,但如果团队乱作一团、运行缓慢或者出现领导者不能凝聚和激励团队成员的情况,而你没有更好的人选可以接任,你就需要做出一个艰难的抉择:及时止损,重新出发。 P99

为什么?我认为是这些领导者不一定具备充足的知识、相关的经验或正确的价值观。 P126

我们乐于认为自己是理性生物,对概念、想法或项目进行量化评估,让逻辑思维主导一切,但事实却并非如此。 P127

在西方,角膜移植通常使用逝世者捐赠的角膜,但这种解决方案在欠发达地区效果不佳。 P128

说实话,我从未想过与遗绩相关的问题,无论在我作为斯坦福大学校长的16年里,还是在我更早些时候担任别的领导职务时。 P136

当我担任院长时,我发掘出了自己身上的领导潜能,然后我担任了教务长、大学校长。 P137

这是一段讲述美国高速发展和更加多元化的故事,也提到了宗教对社会发展的影响、社会对于奴隶制和女性权利的观点的分裂,以及美国与墨西哥之间的战争。 P155

“心件”这个概念是香港城市大学郭位校长以“硬件”“软件”类比而来的,用来强调在不断发展的校园、教学设施、设备、财务资源等硬件与师资、政策等软件之外,教育所不可缺少的“教育者与教育相关人士的一种心态,一种专业精神和文化,一种行为习惯和思维模式,一种需要学习、沉淀的气质”。 P164