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直觉养育的力量:放下焦虑,培养未来世界的孩子

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直觉养育的力量:放下焦虑,培养未来世界的孩子

本书作者:斯蒂芬·卡马拉塔 (Stephen Camarata) (作者), 彭小华 (译者)

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1971年上映的电影《欢乐糖果屋》(Willy Wonka & The Chocolate Factory)塑造了维鲁卡•索尔特这样一个角色,她一想到什么,马上就想得到手。她唱的歌题为“我现在就要!”深刻体现了一个不断需要及时满足、被宠坏了的孩子形象。可能有人会说,大多数孩子多少都有点儿像维鲁卡,所以,作为一个直觉型的家长,你应该有意识地培养孩子延迟满足的能力,否则,会给孩子和你自己造成不良的后果。


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直觉养育的奥秘

实现延迟满足有两个关键环节:第一,孩子发脾气、采取不好的行为时,不要妥协退让,这能够保证孩子不提出更多及时满足的要求;第二,告诉孩子,必须等待才能得到奖赏,这是一种家庭文化。

与其他诸多方面的发展一样,这些教训都是直觉式养育的组成部分。如果孩子年龄还小,在他吃下有营养的食物后,可以给他点儿甜点,当然,这些“奖励”食品应该很有限,绝不要作为安抚孩子的手段;等孩子长大一些后,可以让他参与家庭讨论,就度假、看电影、去餐馆之类的议题发表意见。“我们在存钱,好等春假的时候去环球影城。”“妈妈和我带盒饭,这样,星期六我们就可以去餐馆吃晚饭。”“如果你这周自觉完成家务,我们就去电影院看《冰雪奇缘》。”……这些做法能让孩子明确知道延迟满足的好处,明白不付出牺牲和劳动就得不到想要的东西。

直觉养育的力量:放下焦虑,培养未来世界的孩子而且,从幼儿期、学龄前直到成年,自信、韧性和毅力一直都是支撑孩子继续发展的关键。人生不可能没有挫折,每个人总有遭遇失败的时候,自然发生的成功与失败让孩子相信,持续的努力最终会带来回报,即便当时事情进展得不那么顺利。

假设婴儿在学习抓杯子的发展阶段,父母为了加快进程,在他打翻杯子后,不是把杯子放回他够得到的地方,而是直接递到他手上,帮助他用小手握住杯子,协助他把杯子送到嘴边,这样一来,孩子丧失了什么样的学习机会?父母又教会了孩子什么?

首先,上述情景表明父母不允许孩子失败,或者说,不许他通过失败与再尝试的方式进行学习。更严重的后果是,孩子由此学会了依赖父母的指导进行学习,因此,他解决问题能力的基础元素遭到了破坏,同时,大脑组织起来应对失败的机会也被剥夺了。从自信心的角度讲,婴儿可以跟随父母的引导,做到父母教他做的事,但是在事情出岔的时候,比如杯子变得更大、更重,或者父母不在跟前、不能教他解决方法时,他便不具备采取或者改变战术的能力。他也学会了等待,但等待的是父母来教他如何解决问题。所以,父母匆匆忙忙教孩子抓住杯子,本意是促进孩子学习超出其发育水平的行为,或者基于失败会伤害孩子情绪的错误观念,希望孩子避免经受“失败”的痛苦。而实际上呢,他们的做法妨碍了孩子形成对自身能力的信心,其结果与父母手把手教孩子考出好成绩一样,都会使孩子的大脑成为记录机器,而不是推理装置。

直觉养育的奥秘

为了促进自信、韧性、毅力的发展,父母必须给孩子机会,让他自然形成这些素质。失败并非灾难,而是学习的机会。挫折不会给孩子造成永久性的情绪伤害,而是健康发展过程中必不可少的一环!

直觉型父母让孩子相信,人都会犯错,没有人会永远正确,做最好的预测并努力完成任务,这很好,即便猜测错误,尝试失败,也无关宏旨。在日常生活中,父母可以预测不知道答案的事情,以此给孩子示范。例如,你可以提出这样的问题:“不知道奶奶什么时候来呢?”然后进行猜测:“我觉得她两点钟会到!”或者,你可以就你的确不知道的事实做猜测,比如说某部电影的上映日期,或者小时候读过的书中人物的姓名或小小的事实,如一蒲式耳秋葵有多重?约12千克。自己猜测答案,让孩子明白,回答正确很好,错了也没关系。对孩子的努力总是给予积极、真实的反馈:“说得对!”“呃,不太对耶,你为什么这样认为呢?”或者:“猜得对,再换一个答案!”

自信、韧性、毅力还有最终的自尊心,这些都是孩子自然发展过程中的“副产品”,这些品质不可能采用人为设计的教养方案综合产生。直觉式养育是帮助孩子形成这些品质的关键,具体做法是:知道什么不能做,积极鼓励孩子的努力,以及奖励孩子的学习过程而不是结果。

试错过程胜过一个完美结果

着重机械记忆与强调推理能力这两种教育方式都是如何影响孩子自信、韧性与毅力的养成的?为了回答这个问题,我先解释一下肤浅学习与深刻学习的概念。

使用闪卡训练的教育方式,孩子只要进行充分的练习,就可以记住训练内容,当问及有关的学习内容时,他们也可以依葫芦画瓢,说出正确答案。回忆和背诵相关内容时,只要以他们见过的方式提问,他们就表现得信心满满。比如,父母教学龄前的孩子学习数字1到10的情形很常见。他们拿着印有数字的图片让孩子看,孩子坐在婴儿椅里或者汽车的安全座椅上。或者他们让孩子看类似的DVD、视频等。家长往往这样开头:“苏西,你看,这是1。”或者“这是数字1”。经过几次演示后,便让孩子回答:“苏西,这是什么数字?”如果孩子不知道答案,便给他提示:“这是1,说‘1’。”孩子以这种方式学认数字,很快就可以说出数字的名称。如果我们的目的是让孩子参加幼儿园入园考试,或者在其他死记硬背式的记忆测试中认识数字符号,那么,这个办法很有效。

尽管孩子叫得出图片上数字的名称,但除非他同时学习了数量知识,并且整个大脑都参与了学习,否则,他对数字名称所代表的真实数量并不明了。许多孩子都有这种机械学习得来的数字知识,当我出示数字符号时,他们可以正确地说出数字的名称。他们回答得又快又准确,足以令人赞叹。如果我给他们看印刷体数字“6”,他们会说“6”,可是,如果我让他们从面前的10枚硬币中给我6枚时,他们却做不到,尽管每次让他们看闪卡上的“6”,或者印在书上的“6”、电子屏幕上的“6”,他们都可以准确地说出这是数字“6”。如果我只是满足于他们认识数字,我就会受到误导,以为他们发育中的大脑已经做好了学习数学的准备。

可以根据指令正确地答出数字和字母符号的名称,说出有限范围内特定图片的名称,这类能力我称之为“肤浅”“局部”的知识。

直觉养育的奥秘

父母应该教给孩子,或者说让他们学习超出肤浅知识层面的知识,而不只是死记硬背考试内容。

为了突破肤浅学习,让孩子进入深刻的三维、全脑学习,父母应该在死记硬背之外为他们补充真实世界的知识。如果孩子已经通过二维的闪卡或者电子屏幕进行过死记硬背式的学习,那就更应该这样做,因为他们的大脑已经习惯了肤浅学习。这些孩子往往没有摸到过或者把玩过卡片和屏幕上刻画的那些东西,也没有以任何其他方式对这些东西进行过探索,因此没有机会强化他们背下来的知识。由于学习时坐在婴儿椅或者汽车座椅里,他们没有机会接触到所学习的物品,也就失去了以自己的方式了解这些物品的自由。其实,应该在孩子掌握了相关概念之后,再进行机械记忆。

弄明白机械学习以及“为考试而学”的实际学习情境也十分重要。家长、老师是孩子主要或者唯一的知识来源,也是答案正确与否的反馈来源,他们还决定了奖励的性质与落实方式。孩子的角色是坐在那儿,看家长和老师演示信息,听他们说出的词语,然后,为了得到奖品,复述他们所讲的内容。至此,情况已经很清楚了,这个过程不能解决孩子发起的任何问题。没有发生交互式学习!孩子学到的是,只要原封不动说出家长、老师教的东西,就是成功。这种方法不能培养恒心和韧性,因为这样一来,如果孩子没看见老师或者家长提供的奖品,他为什么要继续努力?他已经习惯了另一个人在场敦促他、给他颁奖,只有在这种情境下,他才会进行尝试。

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